最近，在教会主日学发生一件趣事。

我们的程序是前半个小时合班唱诗歌，后面一个小时会把高年级分班出去。高年级参加读书会，中年级以下就是听故事、写作业。高年级由我先生带领，以互动讨论的方式阅读圣经，并配以创造论、进化论、大爆炸、宗教比较等各样课题。

有一天，我一时兴起劈头问高年级学生，「今天的分班，让你们自由选择？看是要给蔡老师（我先生）带，深入讨论丰富收获？还是跟我们中低年级一起，听我讲有趣的故事？」我是属於那种讲故事夸张逗趣、即行演出的那种老师，小朋友都被我逗得哈哈大笑。

他们一听可以自由选择，马上个个露出蹙眉低头思考貌。一会儿，几乎全部的学生表态想要听我讲故事，可是这时突然有一个微小的声音：「还是去蔡老师那班好了。」接著他发表惊人高见：「蔡老师那班没有一堆作业要写。」大家就一致点头同意，纷纷改选回去。

这答案，真让我们笑在肚子里，快要憋不住。因为目前高年级教材的设计，有一堆问题要写答案。我们当初会设计把高年级分出去，采用互动讨论读书会的方式带领圣经阅读，就是考虑到这一点。无奈有些人的观念认为，一定要给孩子很多作业写才是正确的教育。

然而，最近有项针对国小4年级学生阅读素养的跨国调查，有助於打破这个观念。研究显示，在四十五个参与的国家地区中，台湾排名廿二，远落后於排名分居第2及第4的香港及新加坡，在华人地区敬陪末座。

这项调查结果一定跌破专家与师长的眼镜，因为我们台湾非常重视阅读风气的推动。婴儿有惊奇有趣的翻翻书、玩具书可读，幼稚园也有很多说故事活动。我的女儿上小学，学校更是规定每周要看两本绘本。我算了一下，一年下来就会看完一百本绘本，这个量其实蛮大的。不过我女儿毫不以为有压力，她每周都很快乐地去选书、借书。回家或自己阅读，或要我念给她与弟弟听。

但，我发现她开始大大降低阅读乐趣，是自从上了四年级开始要写「阅读报告」。她常因为写不出什么东西来，感到非常痛苦，并且她借书也不再是为了个人喜好而选，而是为了好不好写阅读报告来选。我个人会觉得「课外」阅读是一种享受，把它变成「课内」心得报告并打成绩，那还有什么乐趣呢？当然，文字表达能力的增强是必要的，但我认为不要把阅读心得报告跟作文练习混在一起，会比较好。

事实上，已有研究发现，阅读后要写心得的策略，会浇息部分学生阅读的乐趣和热情，并影响阅读习惯的建立。这或许就像，人人都爱看武侠小说，但若规定写阅读心得报告，大家就会觉得索然无趣。突然忆起有个老师说，「你想要让学生们讨厌什么，那就将之列入教科书与考试里吧！」令我联想到这一句，「你如果想要孩子讨厌圣经，那就来规定他们写一堆圣经阅读心得报告与考试吧！」