全國數一數二的明星學校，對學生心理輔導很重視、並有豐富經驗的台北市建國中學，近日竟傳出某位一年級學生，因課業適應不良跳樓身亡。校方指出，該生段考成績，國文、英文及歷史都高於平均值，只有數學與基礎化學，低於平均值；在全台讀書考試高手雲集的建中，該生表現已經很好了，只是他的自我期許太高，產生落差。

諸如這類升學名校的第一次段考，高一新生最容易情緒不穩，因為這些孩子在國中的成績都是佼佼者，但是佼佼者聚集，當然無法人人第一，第一名只有一個，班上也會有最後一名。一些學生自信心受到打擊，對自己產生懷疑，即使是成績在前面的，也常擔心與焦慮功課讀不完，因此學校心理輔導室都會特別加強輔導，卻仍傳出不幸。

目前國內的教育，即使教改有了大幅度的變革，增加各種的課外活動：音樂、繪畫、各種藝術鑒賞的能力、體能運動、培養對自然觀察的能力、瞭解所居住的土地與人文環境……等，但整體教育體制骨子裡卻還是以訓練「單兵作戰」為主。學習目標仍跟過去相同，強調大量知識為教育的中心，仍是以學生知識記憶量，作為升學的主要評鑒標準。我們教育方向仍是希望訓練學生們，個個皆成為上知天文、下知地理、精通多種語言、琴棋書畫樣樣通的博學之士。

這樣的觀念不改，必然造成學生知識上過度的負荷，這種的觀念不改，即使教改再怎樣把其他活動加入，不過是迫使學生要學的、要懂的更多，所有學生學生們永遠在莫名的競爭壓力下，萬劫不復地淪為填裝知識的機器。反觀美國的教育，在個體成長與學習之外，他們也非常重視個人如何學會與他人合作的team work團隊表現。在美國教育體制下的學生們，想要取得好成績，不能光靠單打獨鬥，團隊可是非常重要的必修課，這正是我們台灣的教育體制，至今所缺乏的東西。

美國的教育是以基督信仰精神為基石。在基督信仰裡面，人與人的關係是合作，非競爭。上帝賜給每個人都有不同的恩賜，沒有哪一個比較大、比較厲害。有人有上帝智慧的言語，有人蒙上帝賜下知識的言語，有人蒙上帝賜下信心，有人獲得醫病的恩賜，有的人會行異能、有的人作先知、有的人能辨別諸靈、有的人能說方言、有的人能繙方言。所有的才幹恩賜，都是上帝隨己意分給各人的。就如身子是一個，卻有許多肢體，這麼多的人，擁有不同的才幹，為要讓我們彼此相愛、彼此幫助。

因此，美國的教育在強化個體成長學習之外，並非常重視團隊合作的觀念，於是有了美好的平衡。學生們的心靈深處，總是有兩股力量相衡：一個讓我們盡情揮灑，挑戰個人至高的極限；一個讓你我相互扶持，追求團隊整體的價值。學生不會只看見個體之間的競爭，於是常感壓力沈重、灰心喪志，也不會逐漸扭曲變態，以踐踏超越他者為快樂。在這種教育觀念主導下，學生會看見自己在團隊中，所扮演的角色，也看見每個個體受造不同的獨特價值。就像個大合唱，每個人有各自的音符，若沒有學會看見彼此，學習合作，就不過是憤怒吵雜的噪音。反之，每個社會份子若能懂得什麽是合唱，學會欣賞他人、也肯定自己，這樣各個分部將組成最美妙的樂音。

在這後現代、新世紀的E紀元，「競爭」退位，「競合」登場，團隊合作與與個體競爭的並視，才能帶來社會人類的福祉。不管是用於防止學子輕生，對於吵雜不休的台灣政局，我們也要問，何時藍綠雙方能學會「競合」，停止無盡的對決，而共同謀取整體國民的利益？